“双结合”促小学生更好识字

福建省建瓯市东峰中心小学　江凤珍

    在多年来的教学实践中，针对小学低年级识字教学，我采用了集中识字与分散识字相结合，识字教学与活动游戏相结合的“双结合”教学法，收到了比较好的效果。
　　掌握三套识字工具。所谓“三套识字工具”是指汉语拼音，笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和字典。基于汉字有难写难记的特点，要正确掌握一个生字无非是从“音、形、义”入手，因此小学生必须熟练掌握这三套识字工具，为终生学习夯实根基。
　　集中识字与分散识字相结合。集中识字是先识字后学文、集中学分散练。分散识字是随课文分散学集中练。多年来的教学实践证明，集中识字有易学易混的特点，分散识字有快学快忘的特点。为此，根据生字的难易程度而采用小集中与大分散相结合的教学方法，即在学生已经掌握三套识字工具的基础上，大部分生字可分散在课文自学解决，而一些易混难辨字就得各个击破，集中歼灭。
　　识字教学与趣味活动相结合。看图想像延伸法。根据生字特点制作一些图片教具，让学生看图联想延伸。如学“蚕”字，图中剪贴上蚕的幼虫、成虫、蛹、蛾(蝶)的美丽图样，在图样底下写上相应的文字。教学时，启发学生通过直观想像得出蚕会吐丝结茧成蛹化蛾(蝶)，蚕丝可织成美丽的花布，蝶会飞上天，所以“虫”上面是“天”。这样由具体直观的感性认识轻松过渡到抽象的理性认识，不但触动了学生的多项感官，还提高了学习兴趣。
　　结构比较分析法。如清、晴、请这几个形象字都有“青”(qing)的声旁，它们所不同的形旁是：“清”是“水”旁，表示水纯净；“晴”是“日”旁，表示阳光明媚；“请”是“言”旁，表示语言动作。
　　象形指事会意法。如“旦”字可以释为太阳(日)刚露出地平线(—)，表示天刚亮，引伸为“刚开始”。
　　谜语儿歌吟味法。如学“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”。这言简意赅的儿歌吟味，强调了“琴“的下边是“今天”的“今”，学生再也不会错写成“令”了。
　　自制《汉字手册》。在教学实践中，结合以上各种识字法以某一单元为归类复习起点，帮助学生把本单元和以前学过的生字进行归类，编成《汉字手册》，让学生温故而知新。
　

《中国教育报》2003年4月24日第4版

潮州市教育信息中心

2004年11月6日