略谈社会热点、新点问题在地理教学中的渗透

孙智慧

　　地理学是研究地理环境及人类与地理环境的关系的科学。在中学地理教学中更是要突出地理 学在社会生活中的实际作用，传授有关人类生存和发展的环境知识与人类、环境相协调的环境意识，从而培养学生各种正确的地理观念。同时也使学生能感受到地理学能学以致用，提高学 习地理的兴趣。为达到这个目的，在平时的地理教学中有意识地渗透社会生活中的一些热点和新点问题是一种比较好的方法。

　　一、 结合社会热点和新点问题，提高学生的地理学习兴趣，培养科学探索精神

　　在高中地理教学中，特别是在自然地理教学的过程中，如能将一些社会热点和新点问题恰当地与教材想联系，可以大大地激发学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知 识产生强烈地求知欲，同时也可以培养他们的科学探索精神。比如在讲到"地球在宇宙中"一章 时，可以在恰当的时候简单地介绍一下爱因斯坦地时间论，以及近来比较流行的"大爆炸宇宙 起源学说"；在"全球构造理论--板块构造学说"一节的教学中，我结合2000年10月13日《潮州日报》关于美国得州大学地质学教授斯科泰塞的"2亿5千万年后七大洲将再次合并"的观点的报 道进行教学，学生在课堂上表现出对这一理论极大的兴趣和求知欲，取得良好的教学效果。

　　二、结合社会热点和新点问题，对学生实施正确的能源观和资源观教育

在高中地理下册"资源和能源"的教学当中，如果能有意识地渗透一些社会热点和新点问题，可以使学生形成正确的资源观和能源观。比如可以结合当前我国耕地问题、三峡工程的开发和建设、塔里木盆地油气资源的开发、世界新能源的开发，以及意大利罗马俱乐部的《增长的极 限》一书对地球资源利用的观点等等社会热点问题进行教学，帮助学生更清楚地认识世界和我国资源和能源问题，树立正确的能源和资源的利用和保护观念。

　　三、 结合社会热点和新点问题，对学生进行正确的人口和生态环境观教育

　　使学生形成正确的人口观和环境观，进而培养学生正确的人地关系的地理观念，也是地理教育，特别是中学地理教育的一个重要的任务。如果能在这些相关内容的教学中向学生渗透有关 社会热点和新点问题的教育，可以收到良好的效果。比如在"人口"这一知识的教学中可以结合 2000年的我国第五次人口普查和1999年10月12日的这一"世界60亿人口日"等等；对学生进行环境教育时，可以结合我国淮河治理、北京的沙尘暴，以及联合国的"我们只有一个地球"的报告 ，这样使学生深刻地感受到当前人口的压力、生态环境问题的危机。从而产生自觉维护地理生 态环境的使命感。

　　在地理教学中渗透社会热点和新点问题的形式是多种多样的。

　　可以采用在平时的课堂教学中进行相关问题的渗透教育。比如在"我国的水能开发"的教学当 中，结合"三峡工程的建设"；在"我国交通建设"的教学中结合我国京九铁路和黄朔铁路的建设；在"新技术革命对工业的影响"的教学当中，适当讲述我国北京中关村的开发和建设等等。
　　另外也可采用"社会热点和新点问题专题讲座"的形式开展相关地理知识和地理观念的教育。比如可以针对我国当前西部大开发这一社会热点问题召开专题讲座，从中挖掘出相关的地理内 容。在"西部大开发"专题讲座中，可以结合教材中关于我国东西部区位差异；气候和地形条件 的比较，还可以结合我国资源和能源的地区差异，阐述东部和西部在矿产资源、土地资源、水资源、气候资源的比较情况，得出我国西部大开发中的有利和不利条件，从而对学生实施"因 地致宜，发挥工农业生产的地区优势"这一经济发展思想的教育；同样也可以从西部目前的农 工业的布局，从而使学生更加深刻地领会我国关于"东部、中部、西部"三大经济地带的划分和 我国为经济平衡发展而实施的梯度发展理论以及我国工业布局的原则；对西部的面积和人口的讲述，可以使学生对我国人口分布的地区差异有更深刻的印象和理解；对西部大开发中的环境 、生态问题，如西部地面植被（草场资源）的破坏、沙漠的扩张、水土流失、长江和黄河上游的森林的破坏等，以及在西部大开发中采取的措施，如退耕还林、退耕还牧、沙漠治理、"三 被防护林体系"生态工程建设、自然保护区的设立等，的讲述使学生更加深刻地体会到目前环 境和生态问题的严重性以及树立学生的保护环境和生态的观念。
　　此外，还可采用板报的形式，结合课程教学，渗透社会热点和新点问题，如"能源"一章的教 学后，可及时地出版一个主题为"世界能源前景"的板报，结合当前世界上最新的能源研究开发 情况，既能使学生对教材有更深刻的理解，又能促进学生正确地形成能源观。

　　总之，在地理教学中渗透当前的一些社会热点和新点问题的形式是多种多样的，应根据具体的教学内容和教学手段采用不同的但又恰当的形式，使其能达到最佳的教学效果。