浅谈实践数学活动课的体会

潮州市绵德小学  谢昭鑫

近一年来，我以激发学生兴趣为前提，以提高学生素质为目标，把数学活动课引入到所任班级中进行尝试，并取得较好效果。在实践中我体会到：开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓宽知识、培养兴趣、爱好、发展数学才能有着积极的作用。下面浅谈自己的做法与体会。

一、活动内容要“活”。

活动课教材可以不受《教学大纲》的约束，在学生已有的知识基础或从本班的实际情况出发，适当拓宽与发展。所以要在“活”字上下功夫，对学生进行思维训练。如讲德国杰出的数学家高斯小时候的故事《发现数学定理》之后，让同学们们想一想：1+2+3+4+……+100=？为什么高斯只用不一会儿功夫就算出答案？又如在算式中添上符号，使算式成立：3   3   3   3=1     3   3   3   3=2        3   3   3   3  =3

上面两题都离开了教材内容，它需要学生认真观察、积极思考、找出规律，才能得出正确答案，从而培养学生敏捷灵活的计算能力和分析推理能力。说明数学活动课的内容要根据学生的知识基础，灵活选择一些有启发性，有利于培养学生思维能力的内容，把活动课上成数学课的拓宽或延伸，而不要上成数学课的重复或练习课。

二、活动形式要“动”。

长期以来，由于受传统教育思想所禁锢，以及“应试教育”的制约。数学课仍以授课形式为主，重知识传授轻智力开发。学生们无可奈何地循着考试的“指挥棒”围绕分数团团转。不难看到：课堂上鸦雀无声、一片死气沉沉，学生们正在吃力地听讲或愁眉不展地在无边的题中苦苦应战。这种高分低能的育人模式，严重压抑了学生学习的积极性、主动性的发挥，培养出来的学生也不符合跨世纪现代化事业建设的需要。因此，必须转变教育思想、更新教育观念，改革单一、沉闷的教学结构。

我认为活动课应体现“动”的特点，形式要灵活多样，努力创设学生喜欢的情景，可采取开火车、找朋友、讲故事、比一比、拼一拼、数一数等形式，多层次调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使他们动口、动脑、动手，全方位得到锻炼。我在实践中初步形成如下做法：

     1、讲故事。

小学生最喜欢听故事，给他们讲数学家的故事最能打动学生的心灵。如讲我国年轻数学家杨乐的故事《从小立志》和杰出的德国数学家高斯小时候的故事《发现数学定理》等。针对小学生模仿能力强的特点来激发他们学数学的强烈愿望。

     2、组织游戏。

好奇、好动是小学生的共同特点。游戏，它轻松活泼正是学生喜闻乐见的一种形式。如针对计算题由于粗心大意容易造成失误这种现象，开展一次“数学诊所”的游戏。课堂上同学们七嘴八舌、跃跃欲试，都想上台自我表现一下高明的“医术”。游戏中，学生始终保持浓厚的学习兴趣。

     3、组织竞赛。

小学生好胜心强、求知欲旺、情绪容易激动。组织适当的竞赛活动有利于培养学生健康积极的上进精神和竞争意识。如本学期开展的校级活动课“智取大红花”，全班以小组为单位进行记分式的竞赛。课堂上你追我赶、不甘落后，气氛时而紧张、时而轻松、时而热烈，这样的竞赛，既提高学生思维的敏捷性，又培养了学生团结协作的精神和互相学习的良好品德。

三、开展活动课要有计划性。

活动课以灵活多样的内容和丰富多彩的形式而令学生情有独钟，但它必须定时间、定内容、有计划地进行，切忌为了活动而活动。课堂上如果东拉一题、西扯一题，或随意来个游戏、故事等，这样会使学生思维处于混乱状态，教学效果必将大打折扣。我认为活动课要加强计划性，克服随意性，促进规范化、正常化。如定期组织教师学习这一新开设课程的理论，明确活动课教学要求。在此基础上，各年级可根据学生的年龄特点及学段要求，灵活地在学期中安排几节活动课。在实践过程中，教师间互相学习、交流，共同提高活动课的教学水平。

实践证明，数学活动课通过广泛的内容及新颖的形式，使学生在轻松、愉快、有趣的活动中学到知识，能力得到锻炼，素质也有所提高。小学数学活动课的开设，既有利于学生创新意识和实践能力的培养，又有利于教师的培养、锻炼和提高。说明活动课的开设是势在必行的，它将把学生培养成全面发展的跨世纪人才。

1998年 11月