在语文学科中渗透信息教育

绵德中学              许喜桂

引言：现代信息技术的飞速发展，叩开了信息化社会的大门，现代教育也因此面临前所未有的挑战。具有良好信息素养的学生，应当具备良好的信息意识、信息能力、信息教育理念和高尚的信息道德。

在此其中，培养学生鉴别信息真伪的能力，换句话说，信息意识的培养，关键是对信息本质的认识和对信息作用的把握。

这一切，仅凭坐而论道是无法做到的，必须通过不断的实践才可能实现。结合我校省级课题《培养学生鉴别信息真伪能力的研究》，在学科教学实践中，注重学生信息素养的培养与提高，也算是一个与时俱进的论题吧！

渗透教育的实例：

高中语文第四册第四单元《雷雨》

教学目的：

1、通过对戏剧中人物形象——周朴园的研究，培养学生独立思考、正确定位以及分辨是非的能力。

2、基于互联网络的资料搜索渠道，更快、更新、更广泛地涉猎多方位信息，从中去伪存真。

教学设想：

1、课堂教学过程中共设三个方案：

①讨论方案

②资料搜集方案

③建设主页方案

2、教学中，强调学生主体地位的作用，以生为本。

3、分组落实任务，培养学生合作意识、提高学生动手能力。

教学准备：

1、校园宽带网

2、局域网内的实时交流平台

教学时数：1课时

教学过程及步骤：

一、引入：语言，尤其是戏剧语言，塑造人物完全靠“个性化”，即什么人说什么话，什么话让什么人说。从语言入手，研究小说中的人物形象是研究小说的一个主要方法。

二、人物形象分析——周朴园戏剧形象分析

在课文中，周朴园的语言特点是语句简短，盛气凌人，鲁侍萍的语言特点则刚好相反，语气和缓。在周鲁相见一场戏中，语言的个性化更加明显。

周朴园的冷酷与虚伪是共识的。但是否一棒子打死，就这么认定了呢？

同学们，在你们的心目当中，周朴园到底是一个怎样的人？

三、集体讨论

生甲：从周朴园充满怀念的语言看，他对鲁侍萍是真情的，所以他是一个有情有意之人。

生乙：但从周朴园弄清鲁侍萍身份后喝问的语言看，他对侍萍是假意的，所以他是一个冷血的人。

生丙：周朴园对侍萍的感情是假装的，因为作为一个资本家，他认为钱可以买到一切。

生丁：基本同意丙的说法，但有一点补充。周朴园其实也是挺痛苦的，在他内心，其实不愿这么做，但事关自己的名誉、地位，由不得他不“扮酷”。

……

……

师：综合地分析，应该说，周朴园好像是以虚伪的感情来宽解内心的歉疚。

四、利用网络资源，抛售有关《雷雨》的信息。

师：同学们，刚才的讨论太精彩了，但囿于我们的眼界，有些问题讨论得还不甚深入，那么，下面我们就一起上网查寻有关这部戏剧的资料吧！

（学生利用互联网络搜集有关资料，并共同探讨网上资源的利用方法，使学生明确网上信息良莠并存，在实际应用中，应如何去伪存真。）

五、学生独立制作《雷雨》主页

（高中学生的认知结构的完整体系基本形成，有较强的自主意识和自学能力，因此自学与合作学习会使他们有更多的成就感和自信心，在这一方案中，鼓励学生自主制作主页，主动学习知识。）

（主页用ＰrontPage制作，共４层４６页，依内容建立超级链接，内容上要求与实际教学结合紧密，文本、图片、音像素材资料直接从网上选取。）

附：主页目录

《雷雨》首页——戏剧基本知识

                    　——关于作者曹禺——曹禺

                                                              曹禺简介

                                                              《曹禺传》

                                                              我心中的曹禺

                                                              刻画人心灵的艺术大师

——关于《雷雨》——《雷雨》简介

　剧本原著

　《雷雨》资料

——教材研究及设想——《雷雨》的地位和作用

学习目的和教学重点、难点

学习设想

——人物关系图表

——板书图表——剧本结构

矛盾焦点

相遇述旧怨

相认生新恨

性格特点分析

矛盾冲突的根源

主题

　　　　　　　——讨论题——（略）

——学生剧评范例

——话剧欣赏（北京人艺馆演出录像）

六、总结及扩展

 

教后点滴心得体会：风云变幻新世纪，基础教育信息化已成为中国乃至世界教育发展的重要内容，现代科技也成为实现现代教育理念的重要手段。“网为我用，我为网狂”已是大势所趋。

利用广泛网络有益资源，培养学生的创新精神和实践能力，不只是一种手段、一种方式，更应是一种理念、一种素养。

在此课例中，充分利用网上有益资源，调动学生主体参与积极性，收到了意想不到的教学效果，学生也坦言受益非浅。

完全有理由认为，在本课题的研究开展过程中，“凭研立校、以研促教、用研带学”，具有绵中特色的信息化教学模式一定会“跑”起来的，这才是研的所在。